Betoog onderwijssysteem.

Onderwijs moet met de wereld meegroeien.

De mens is verschillend, ieder heeft zijn eigen interesses en gedachten. Echter worden wij als leerlingen op school allemaal over één hekje getild. Wie niet voldoet aan de eisen, haalt het niet. De leerlingen beginnen te leven van toets naar toets, de interesse dwaalt langzaam weg. Men moet zich allen in dezelfde vakken bewijzen, bepaalde vakken worden maar gegeven. En dan in het derde jaar komt het dilemma, de leerlingen mogen hun profiel kiezen er is eindelijk iets meer keuze.

Schoolsystemen draaien op eisen van de overheid, wie niet aan de eisen voldoet haalt het niet. Maar is dit wel het optimale schoolsysteem? Kan men zich alleen maar laten zien door het maken van toetsen, zijn alleen cijfers maar belangrijk? Ik vindt dat leerlingen zich moeten kunnen ontplooien in wat zij interessant vinden en dat ze hun eigen mening moeten krijgen. Kortom ze moeten zich kunnen ontwikkelen in hun eigen interesses.

Het niveau van de leerling moet niet alleen worden gebaseerd op toetsen. De leerling moet beschikken over de mogelijkheid om een eigen mening te vormen, zich te kunnen verplaatsen in het onderwerp, de stof te begrijpen en van een leerling word verwacht dat deze een hoog leervermogen heeft. Door middel van een toets test je echter alleen of de leerling goed heeft opgelet in de les en de stof begrijpt. Echter blijft het een raadsel of de leerling een eigen mening kan vormen; je leest het boek de Mariken, kan je dan naast het verhaal te begrijpen ook een mening vellen over het gelezen boek? Hierbij doet ook de kunst om zichzelf te verplaatsen in een verhaal niet te min, een boek lezen en begrijpen is niet alles wat een goede leraar van je verwacht. Snap je waarom het gebeurde, waarom dit is geschreven en wat is het dieperliggende verhaal erachter?

School bestaat uit een reeks van vakken, die leerlingen allen moeten volgen. Leerlingen worden in een grote groep beoordeeld op hun kennen en kunnen. Hierdoor wordt van leerlingen geëist zich te vervormen naar een systeem. Maar is dat in deze tijd nog wel toelaatbaar? Leerlingen verliezen hun interesse en ze krijgen ook de kans niet te laten zien wat hun talenten zijn. Men wordt geacht alles uit boeken te leren. Zoals ieder mens verschillend is, is ook ieders talent verschillend, daarom is het in deze tijd niet meer mogelijk dat wij worden geacht ons te ontplooien in dat wat voor de overheid belangrijk is. Want leerlingen zullen zich actiever gedragen wanneer zij de kans krijgen zich te bewijzen in vakken waarin zij interesse hebben, ze zullen zich ontplooien op een gebied waar hun talent ligt. Hierdoor zullen individuelen ontstaan die niet alleen slim zijn, maar ook passie hebben voor hun vakgebied.

Leerlingen zijn vaak niet makkelijkste, uitstelgedrag en puberteit zijn een veel voorkomende last. Leraren hebben moeite met het bijbrengen van kennis en zullen door toetsen moeten beoordelen of een leerling wel in staat is om hogerop te komen. Zonder toetsen weten we niet waar een leerling staat qua kennis, hierdoor kan zij in de latere wereld in problemen komen. Kinderen durven nog fouten te maken maar wanneer leerlingen eenmaal volwassen zijn vrezen ze fouten, hierom moeten leraren zoveel mogelijk kennis bijbrengen. Fouten kunnen wanneer men eenmaal volwassen is fataal zijn, ik moet er niet aan denken een dokter die me een verkeerde levensbedreigende diagnose opgeeft of een boekhouder die de zaak totaal verkeerd inschat.

De realiteit, leerlingen word kennis bijgebracht uit boeken. Boeken die geschreven worden speciaal voor leerlingen, maar in een wereld van technische innovaties die blijven komen moet ook het onderwijs zich ontwikkelen. Zo zullen leerlingen zich bij realistische zaken beter kunnen ontplooien, niet alleen opgaven uit boekjes zijn belangrijk. Want belangrijker nog zijn realistische zaken, waarbij persoonlijke en sociale kanten van een leerling worden getest. Als leerling en iemand die vaak reist kan ik zeggen dat wanneer ik Duits spreek op school in een klas vol met leerlingen waar ik zenuwachtig ben; slecht Duits spreek, maar wanneer ik een Duitse vakantievriend(in) heb, mezelf beter verstaanbaar kan maken. Deze actualiteit speelt een grote rol, men wordt niet geacht met Nederlanders Duits te praten maar met Duitsers. Door meer praktijkoefeningen en levensechte ervaringen zullen leerlingen zich beter kunnen ontplooien en de theorie makkelijker uitvoeren.

Een leerling zal zich pas echt ontplooien in een vak waarvoor diegene passie toont en heeft ook door levensechte zaken zullen leerlingen zich eerder ontwikkelen dan wanneer zij iets moeten leren uit een boek. Doormiddel van toetsen kunnen wij deze ontwikkelingen niet allemaal zien, daarom moet men zich ook anders bewijzen dan alleen door toetsen. Niet alleen realiteit maar actualiteit speelt een rol, schoolsystemen moeten mee veranderen met een tijd waarin we ons als mens moeten bewijzen en waarin we allemaal verschillend zijn en het belangrijk is een eigen mening te hebben. Een mens moet zich ontplooien in zijn leven, zijn passies ontwikkelen en zijn stem bijdragen.

Klas 5, Betoog.

De leerling kiest

Het begint van het jaar, een geklaag van leerlingen, alwéér die afschuwelijke Grieks-docent. Elke leerling heeft er wel eentje, de docent van wie de lessen zó saai zijn. Daarom vind ik dat leerlingen zelf hun docent moeten kunnen kiezen, niet alleen zullen zij zich fijner voelen in de lessen maar ze zullen zich ook actief gedragen wanneer zij les krijgen van iemand wie zij interessant vinden. Ook de leraar zal hier zijn profijt uit kunnen halen, geen leerlingen die door de uitleg heen schreeuwen.

Het is logisch dat de verhouding tussen een leuke leraar en goed opletten aanwezig is. Leerlingen die bijvoorbeeld kiezen voor een naar hun mening interessante leraar, zullen de lessen ook leuker vinden en dus actiever zijn in de les, ze zullen beter opletten maar bijvoorbeeld ook sneller vragen stellen. En een actieve leerling zorgt op zijn beurt weer voor een betere prestatienorm.

Echter, kan ook de vraag worden gesteld; 'Is de school niet verantwoordelijk voor docenten die iedere leerling een leuke les kunnen geven?' De school is verantwoordelijk voor het aannemen van leraren en daarbij ook leraren die zich kunnen aanpassen aan verschillende leerlingen die verschillende middelen van de docent verwachten. De docent is verantwoordelijk voor een goede uitleg, zodat de leerling de stof kan begrijpen. Hierbij is de leerling op zijn beurt verantwoordelijk voor het opletten tijdens de uitleg, en door middel van vragen te stellen de stof te begrijpen. 

Elke klas heeft er wel een, die ene -door de docent's uitleg- schreeuwende leerling. De leerling gedraagt zich nooit actief in de les en wordt er elke week wel een keer uitgestuurd, een grote kans is dat dit ligt aan de leerling die het vak 'te makkelijk' vindt, of de leraar saai of zelfs niet wil opletten omdat de leerling de docent niet aardig vind. De docent raakt geïrriteerd van het waarschuwen of stopt zelfs met uitleggen omdat de leerling maar niet stopt met praten. De mede-leerlingen raken de dupe door deze leerling. 

Niet alleen een enthousiaste docent kan zorgen voor een actieve leerling, ook de stijl van lesgeven speelt een grote rol bij het lesgeven. Een les waarin de docent zoveel moeilijke woorden gebruikt, dat je de uitleg na vijf minuten niet meer kan volgen, zal niet zorgen voor een betere prestatienorm. Leraren zijn allemaal verschillend en geven verschillend les, de een maakt gebruik van technische middelen de ander probeert het oraal uit te leggen. Leerlingen zullen zich bij sommige manieren van lesgeven fijner voelen en actiever gedragen, ze zullen de lesstof beter begrijpen.

Uiteindelijk zal het uitkiezen van een docent zorgen voor een actievere werkopstelling, het verminderen van geklaag over leraren en het begrijpen van de stof. De leerling zal een fijnere schooltijd meemaken en hierbij ook betere prestaties leveren.

Klas 3, klachtenbrief

Nicky van Holten
Nieuwpoortseweg 34
2965AW
0623571110

Schaats bv
t.a.v. M. Woudstra
Oude Gracht 31
2011GL Haarlem

 Nieuwpoort, 8 februari 2014

Betreft: klacht Kootstra schaatsen.


Geachte Heer Woudstra,

Op 3 november hed ik in uw winkel een paar schaatsen van het merk Kootstra gekocht.
Dit was noodzakelijk nadat mijn bestelling niet was doorgegeven voor een ander paar schaatsen en dat paar daarna uitverkocht was. Helaas gingen de Kootstra schaatsen al bij de eerste keer gebruiken kapot.

In oktober had ik in uw winkel een mooi paar schaatsen gezien voor 100 euro. Deze wilde ik graag hebben, maar waren niet meer in mijn maat. Daarom zouden deze besteld worden. Dit zou ongeveer 2 weken duren. Toen ik na 2,5 week in de winkel terug kwam, bleek dat de verkopen (Michiel den Rodenstraat) vergeten was ze te bestellen.

Vervolgens is er gebeld en bleek dit type uitverkocht te zijn. Hierdoor moest ik wel een duurder paar kopen, omdat ik toch schaatsen nodig had. Dit paar was 125 euro. Dit was meer dat ik wilde uitgeven. Daarom vond ik het een redelijke vraag of ze me dit paar met korting wilde verkopen. Het was tenslotte een fout van de winkel dat mijn bestelling niet was doorgegeven. De verkoper (Niels ten Veen) zei op deze vraag bruusk dat hij dat niet wilde doen. Ik moest dus de volle prijs betalen.

Bij mijn eerste training met mijn nieuwe schaatsen trok ik bij het aantrekken zonder enige moeite de veterbevestiging van mijn linkerschoen kapot. Met de kapotte schaats ging ik terug naar de winkel. Mijn probleem uitgelegd te hebben, bood de verkopen ( Michiel den Rodenstraat) aan om ze te laten repareren. Dit zou geheel onder mijn garantie vallen en me dus niks kosten. Ik nam dit aanbod graag aan, maar hiervoor zouden mijn schaatsen terug moeten naar de fabriek en zou ik ze 6-8 weken kwijt zijn. Tegen die tijd zou ik er heel even tot niet meer op kunnen schaasten en had ik dus niks aan de schaatsen de komende tijd. Daarom wilde ik graag mijn geld terug. Van de medewerker kreeg ik een tegeoedbon, die ik binnen 2 maanden moest besteden.

Helaas doe ik verder niks aan buitensport en kan ik deze bon dus nergens aan besteden. Zou het mogenlijk zijn dat ik mijn geld terug kreeg? of zou de bon misschien volgend jaar ook nog geldig kunnen zijn? Dan heb ik namelijk wel nieuwe schaatsen nodig. Ook zou ik uw werknemers iets meer wijzen op de klantvriendelijkheid, want in mijn geval was het niet de beste.
Ik hoop snel iets van u te horen!

Vriendelijke groet,

HANDTEKENING

 Nicky van Holten

Klas 3, Nieuwsbericht

Dalend kwik zorgt voor doden.

Extreem winterweer zorgt voor doden in Engeland.

Het extreme winterweer in Engeland heeft inmiddels al voor 5 mensen het leven gekost. De Engelse autoriteiten hebben over tientallen plekken al verschillende waarschuwingen uitgevaardigd vanwege de extreme omstandigheden.

Onder de dode is een 38-jarige dakloze die in Londen is doodgevroren. Mensen in Hillmorton en Coleshill zijn aan het weer verzweken, het kwik daalde hier tot -28 graden Celsius. Een gezin van drie personen naast de berg Scafell Pike heeft het niet gered vanwege een lawine die hun huis deed bezweken.

Op vele plekken vielen kouderecords. Zo waren de gevoelstemperaturen nog veel lager dan het kwik aangaf. De ijskoude temperaturen hebben voor een tal van problemen gezorgd. Zo ligt het openbare leven plat, het openbare verkeer rijdt niet meer. En inmiddels zijn zo'n 4000 vluchten geannuleerd. Vele passagiers moesten overnachten in stoelen en zelfs in treinen.

Zakelijke brief, opgeven als hulpmentor van klas 1

Nicky van Holten
Nieuwpoortseweg 34
2965AW NIEUWPOORT

Nieuwpoort, 29 november 2013.

Ossenforth
Vroedschapslaan 9
3989 DG GORINCHEM

Betreft; Het opgeven als hulpmentor van klas 1.

Geachte heer Ossenforth,

De komende twee weken kunnen gymnasiasten uit de vierde en vijfde klas zich opgeven als hulpmentoren van klas 1. Ik zou me hiervoor dolgraag willen inzetten, en de hulpmentor van een eerste klas worden.

Hierbij geef ik me dus op voor het hulpmentoren werk. Daarbij heb ik nog wel een aantal vragen; Krijgen wij hiervoor stage-uren aangeboden of is daarvan geen sprake; Krijgen wij vrij van school als wij de eersteklassers moeten helpen of moeten wij dit zelf inplannen met onze roosters. Verder zal ik mezelf helemaal inzetten tot het hulpmentoren vrijwilligerswerk. Ik behandel de eersteklassers zo respectvol en eerlijk mogelijk. En hun natuurlijk amuseren en het hun naar hun zin maken. Wel zal ik erop toezien dat de dingen die gebeuren goed zullen gebeuren, en niet alleen lachen, gieren en brullen.

Hierbij dus mijn aanmelding voor het hulpmentoren vrijwilligerswerk. Ik hoop spoedig antwoord van u te ontvangen.

Met vriendelijke groet,
Nicky van Holten


\krijgen of ik ben gekozen tot hulpmentor.

Verslag Bagger Nicky van Holten 3D

BAGger, wat is dat?

De B voor Biologie, De A voor aardrijkskunde en de G voor Geologie. Maar wat doe je eigenlijk met BAGger?

Waar, Wanneer en Hoe?

We gingen een week naar boer Scherpenzeel in Schoonrewoerd. Iedereen moest er op eigen gelegenheid komen. De eerste dag kwam ik met de auto en paardentrailer en werd mijn fiets afgezet zodat ik de volgende dagen gewoon met de trein naar Schoonrewoerd kon komen.

De dagen

De dagen zijn over het algemeen best snel gegaan.Ondanks dat het toch school is was, het wel gezellig. We hadden steeds van ongeveer 12 uur tot half 1 pauze om te lunchen, en 's ochtends hadden we ook nog een kwartiertje tot 20 minuten pauze. 

De Programmaonderdelen

• 
• De eerste dag: Geologie.  Met geologie fietsten we naar het weiland van een boer. We deden daar grondboringen, zo kwamen we te weten dat er een stroomrug ligt. Daarna gingen we de dijk opmeten.  Voor deze poster hebben we een 7- gekregen. We vonden dit allemaal een best wel moeilijk onderdeel, het was namelijk veel werk. Je moest de hele dijk opmeten en grondboringen doen waar wij als meisjes toch onze spierballen even voor moesten aanspannen. 

• De tweede dag: Tekenen.   We moesten drie schetsen maken op verschillende plaatsen, twee schetsen werden beoordeeld. 's Middags moesten we een groot schilderij maken. Dit onderdeel was een beetje gemiddeld, want het tekenen was nog wel een beetje lastig, maar het schilderen was best leuk.

• De derde dag: Water(beestjes).  We moesten beestjes gaan vangen en aan de hand daarvan de kwaliteit van het water bepalen. Terug op de boerderij moesten we de beestjes dus determineren. 's Middags hebben we ook hiervan een poster gemaakt. We hadden voor deze poster een 8. We vonden dit onderdeel heel leuk en onze poster was heel mooi geworden.

• De vierde dag: Chemie.  We namen in de omgeving rond de wiel twee watermonsters. Door middel van verschillende chemische reacties kon je dan zien wat de concentratie van verschillende chemische stoffen was.  Wat je had ontdekt werd dan vergeleken met de ''standaard'' normen en dan had je een algemene indruk van de waterkwaliteit. 's Middags verwerkten we dit in een poster. We hadden een 8- voor de poster. Ik vond dit onderdeel wel een beetje lastig omdat je allemaal verschillende proefjes moest doen, en je moest dat allemaal verwerken in werkwijzers, lots of schrijfwerk dus. Deze poster was erg mooi geworden en de inhoud was erg duidelijk geworden.

• De laatste dag: Fruit.  We zijn 's ochtends in twee boomgaarden geweest, één met laagstam fruitbomen en een boomgaard met hoogstam fruitbomen. We gingen uitzoeken of laagstambomen praktischer waren dan hoogstambomen. We hebben ook geleerd wat voor ziektes er op de appels voorkwamen, en hoe men deze kon bestrijden. 's Middags hebben we dit ook in een poster gezet. Dit onderdeel was niet zo heel erg moeilijk, want je moest de appels gewoon een beetje bekijken, en je hoefde er geen proefjes mee te doen.

•  Slot
  Over het algemeen was de BAGger week erg leuk. Ik vond het wel jammer dat we toch de posters moesten maken maarja daar is niets aan te doen. Ik ben best tevreden met de posters die ik heb gemaakt, en heb ook redelijke cijfers gekregen daarvoor. Ik hoop dat de volgende derde klas dit ook zo beleeft als ik en dat boer Scherpenzeel nog lang onze school ontvangt.